刘元风谈校服文化与校服设计

校服是学生这个特定群体的统一着装，是一种具有标识性的制服。作为一种校园服饰，它可以折射校园文化，能从一个侧面反映一个学校的办学宗旨和学生们的精神面貌。校服和学校的教具、课本有着同等重要的价值和地位。它从整体上可以体现一个国家的教育和服饰文化水平。

关于校服的作用，最直接的便是管理与教育。学校为学生制定统一着装的制度，利于教学管理的规范化和安全性;学生遵守校服的穿着规定，可以培养学生遵守纪律和秩序。随着教育事业的发展，校服的隐形教育作用越来越得到关注，校服在教育中的深层次作用日渐彰显。

一、校服直观地诠释校园文化

服饰是一面镜子，折射着一个时代的经济水平、主流精神和审美观念。校服作为一种服饰，不仅具有服饰的所有内涵，还折射出这个时代的教育观，反映着一所学校的文化特色和办学理念。校服作为校园文化的重要载体之一，通过其形象对特定的校园文化起到直观的诠释作用。校园文化是一个学校教育发展的灵魂、是学校精神的集中体现，校园文化建设能够提高学校的文化品位，也能够提高学校的核心竞争力。校服通过直观、生动、明确的形式，诠释了校园文化。优秀的校服还会营造良好的校园氛围，提升学校的知名度和社会形象。

二、校服深刻地化育学生行为

校服作为一种校园文化，它的化育功能不同于传统课堂教学的“教师教、学生学”为主的单向灌输，而是通过创造一种氛围，在耳濡目染，潜移默化中感染和陶冶学生。校服本身涵盖着校园精神，它从制定到实施也是一个小型的化育系统，校服营造了一种特殊的环境文化，使德育手段以及校园文化在学生身上具体体现。群体意识、社会舆论、共同的习俗和风尚等精神文化内容，会形成促使个体行为从众化的群体心理压力和动力，使学生产生心理共鸣，继而达到行为的自我控制。通过升旗仪式、班会、文化艺术节这类集体活动，要求学生听从于特殊安排，对学生统一着装严格强调，进一步塑造着学生的心灵。由于校服的标志性，在穿着时就会给学生一种心理暗示：要遵守纪律，注意自己的言行，维护学校形象等，德育的作用水到渠成。美观、得体的校服还使学生从小接受美的信息，美的文化，完成美育的目的。

三、校服有效地完善学生人格

学生穿上具有团队或集体标志的服装，会自觉地认为自己是该集体中的一员，认为集体的荣誉与个人息息相关。校服可以增强学生的归属感，穿着校服会产生一种生活在集体中的亲切感和安全感，可以消除学生的孤独感，被接受与被爱的心理会得到满足。马斯洛需求层次理论认为人类有五种需求：生理上的需求，安全上的需求，情感和归属的需求，尊重的需求，自我实现的需求。其中第二层次“情感和归属的需求”可以在校服上得到体现。这种归属感对学生成长过程中正常的心理发育是十分重要的。

四、校服推进了教育的发展

校服建设体现了一个国家文明程度的高低，它不但创建现代精神文明，同时也是一个国家物质文明发达与否的直观体现。一方面，校服的育人功能符合素质教育的要求;另一方面，校服符号作用的强大功能，体现学校精神风貌、办学方针、教学质量，是提高学校竞争力的有效手段，是特色办学的必由之路。

但是目前校服的现状令人堪忧，与我们对校服的期望相去甚远。校服从款式设计到健康安全都成了学生和家长们的一块心病。学生们厌恶和抵触松松垮垮、慵懒至极的校服;上海“毒校服”事件更是让人谈校服色变。而与之相对应的是，校服领域缺乏相应的研究与梳理。为了下一代的健康成长，设计让学校放心、让学生称心、让家长舒心的校服，是广大校服企业，更是专业研究机构的责任与义务。

近几年，北京服装学院在校服设计方面进行了积极的探索。理论和实践都证明，校服的设计是系统性的，不仅要关照学生个体的身心健康，还要考虑学校的整体形象，更要做到对全社会的无害发展。当下的校服设计应该围绕归属、安全、美、合体和绿色几个方面展开。

首先，校服设计要建立归属感。

我们以充满生机和希望的孩子们为荣，孩子们以他生活的家庭、学习的学校、成长的国家为荣;孩子们之间、孩子与家庭、孩子与学校需要认同。校服是荣誉与认同的载体，校服体现学生的气质，代表国家和学校的历史文化和形象。通过研究国家、区域和学校历史文化，提炼出可以运用和识别的视觉设计元素，融合时代精神，通过校服建立孩子们的归属感。

其次，校服设计要体现美。

青少年是一群自信、乐观、有梦想、充满活力的群体，追求一切美好事物，同时也处在自信、乐观的培养建立期，审美意识的提升期。校服应符合青少年的身心气质，校服的款式、颜色、板型和搭配方式要体现孩子们的自信和美，并帮助建立自信和审美意识。因此，要研究校服的款式、色彩、版型和搭配方式，培养中小学生对服饰文化和着装礼仪的认识，塑造健康向上、大方得体的学生形象。

校服设计必须注重安全。

孩子们的安全和身心健康是青少年成长阶段的第一要素，涵盖衣、食、住、行各个方面;服装是人的第二层皮肤，校服必须是安全的。校服要做到材料安全、对人体友好无害;同时要做到结构安全，满足青少年的身体发育和学习、运动的需求;还要在细节设计上体现安全，为孩子们的运动、出行和适应气候变化提供安全保护。针对材料的安全性，要研究国内外纺织品安全技术标准，结合中小学生生长发育特征，建立中小学校服生态安全性评价指标体系;同时开展生态安全客观检测方法研究，不断提高其准确性和通用性，保证检测的公平公正。针对结构和设计的安全性，要完善校服工艺质量控制强制性标准，并从拉链、反光材料、配饰等细节方面着手，处处留意对学生的安全保护。

校服设计要体现合体意识。

合体的服装，能真实反映孩子们朝气蓬勃的精神面貌，同时便于运动，避免穿着时的不良体态，并提醒家长和孩子是否出现过于肥胖的情况。同时，男女版型的差异则与性别特征相吻合，合体的服装要分别体现男生美和女生美。为此，要研究中小学生体型特征，构建中小学生人体尺寸数据库;研究中小学生运动中的体表变化特征和运动生理特征，完善服装放松量和结构设计，提高校服的适体度。

校服设计还要实现“绿色”发展。

绿色校园建设的核心，是培养学生的绿色意识。这种培养体现在校园生活的方方面面。据统计，全国中小学生每年由于毕业和校服更换而产生的废弃校服达数十万吨。现有的废旧纺织品只经过简单处理，制成附加价值很低的填充棉、低档毛毯、墩布等产品，造成了资源的严重浪费。废旧校服来源明确、成分相对单一，非常适合无害化回收与综合再利用。这不仅是节约资源的有效举措，也是对青少年进行环境保护教育的有益方式。在校服设计中建议使用单一纤维面料，以利于无害化回收利用。同时，还要在细节设计和面料研发上下功夫，在满足合体性的条件下延长校服的使用周期，使校服经济健康、可持续性发展。